一句话来介绍精微素描课

苏海江老师和同事们讨论精微素描的教学工作

一句话来介绍精微素描课，这是一个综合的造型基础教学实践，也是针对一年级新生的第一堂素描课。学生作品呈现出具象写实的风格，但写实的面貌不是教学目的，最终是希望培养学生从事艺术的心态和做事的方法。

精微素描教学现场

我们的课程就是一堂以画画来修心的课程。

课程面对的都是美院刚入学的新生，“精微素描”课程是他们入学的第一堂课。期望学生们通过“精微素描”课把心静下来。调整躁动的状态，平静地、愉快地开启自己的大学学习和生活。

让美院学生的课堂作业脱离沉闷的习作味道，展现鲜活的生命力，这正是我们课程设计的初衷。教学中我们不在课堂上摆静物，摆模特儿，而是让学生自己去寻找要画的东西。我们设定出与学生们的生活息息相关的主题，根据主题他们去寻找自己感兴趣的表现对象，运用写生的手段和素描的语言来进行命题创作。在教学中，我们运用一系列可以引导学生们一步步进入艺术创作状态的方法，包括如何观察生活，观察对象，研究对象，表现对象。将素描造型的基础知识和相关规律的学习融会在创作实践当中。教学的最终目的就是希望，在学生的作品中，观众可以看到一个个鲜活的生命，一个个95后年轻人的关注和思考，一个个熟悉的生活角落和背后动人的故事。

六周的“精微素描”课结束时，令人赏心悦目的作品一幅接一幅，能有上百张之多，作品聚集起来展示在面前时，让我们看到一曲美妙的青春乐章，展现着当代的生活面貌、当代的关注视角、当代的语言诉说。因此，我还用“创作中的创作”来描绘“精微素描”的教学，精心的课程设计就是老师的艺术创作。学生的作品创作融入于老师的“教学创作”之中，学生们的作品创作融会着课程设计者对于艺术和教学的思考。众多学生作品作为一个集合，展现在观众面前时，同时也是教学魅力的生动体现。

“精微素描”课程中，每一位学生的作品背后，都在娓娓道来地讲述一个故事，一个有温度的故事，一个有人情味的故事。教学在多个班级中同时展开，每个班都有自己的主题，这里我选择了六个班，六个主题的作品：《家乡小食》《小时候》《父亲》《蕾丝》《盛》《我曾经来过》。在每个画面的背后都有一段温情的故事，我们可以慢慢体会其中的温暖与热情。